vô cùng to lớn. Các trường tự chủ chủ yếu sử dụng giáo viên trẻ và nhiệt
tình, có khả năng giúp đỡ hiệu quả cho học sinh cấp 1 và cấp 2.
Thứ ba, sắp xếp lại chương trình giảng dạy và phân chia lại lớp học để tạo
điều kiện cho trẻ học theo đúng nhịp độ của mình sẽ đem lại nhiều hiệu quả
to lớn, đặc biệt nếu người ta đảm bảo những trẻ chậm hơn vẫn có thể tập
trung học kiến thức cơ bản. Theo sát trẻ là một cách để làm được điều đó.
Trong nghiên cứu ở Kenya nói trên, người ta so sánh hai mô hình phân chia
học sinh lớp 1 thành hai lớp tách biệt. Ở một mô hình, trẻ được xếp lớp ngẫu
nhiên, còn ở mô hình kia thì phân chia dựa trên trình độ kiến thức của mỗi
em. Giáo viên xác định nhu cầu của mỗi học sinh dễ dàng hơn khi các em
được xếp lớp theo khả năng ban đầu. Kết quả là kể cả những học sinh có
xuất phát điểm thấp hơn cũng học tập tiến bộ. Những lợi ích thu được khá
bền vững. Đến cuối năm lớp 3, những học sinh được theo dõi sát sao ở lớp 1
và lớp 2 vẫn tiếp tục học tốt hơn những em không được quan tâm theo dõi.
Còn có một cách khác là điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù
hợp với nhu cầu của từng học sinh. Chẳng hạn xóa bỏ ranh giới trong phân
loại trình độ theo lớp, theo đó học sinh đủ tuổi học lớp 5 vẫn có thể theo học
các môn học lớp 2 mà không bị phán xét hay xem thường.
Nhìn chung có nhiều cách thay đổi kỳ vọng ảo. Trong một chương trình ở
Madagascar, người ta chỉ cần cho các bậc phụ huynh rằng những đứa trẻ có
hoàn cảnh tương tự như con cái họ bình quân mỗi năm có mức thu nhập
tăng thêm bao nhiêu nếu đến trường thêm một năm nữa. Việc này có tác
động tích cực đáng kể tới thành tích học tập, và trong trường hợp cha mẹ
nhận ra tầm quan trọng của giáo dục, lợi ích thu được thậm chí còn lớn gấp
đôi.
Một nghiên cứu trước đó tại Cộng hòa Dominica cũng rút ra kết
luận tương tự cho đối tượng là học sinh phổ thông.
tiền mua cho nên chia sẻ thông tin giữa giáo viên và phụ huynh là biện pháp
can thiệp ít tốn kém nhất từ trước đến nay nhằm cải thiện điểm số của học
sinh.
