chúng tôi tiến hành ở khắp nơi trên thế giới, tỉ lệ trẻ em nghỉ học dao động
từ 14% đến 50%.
Việc vắng mặt trên lớp có lẽ không phải lúc nào cũng
vì gia đình gây khó dễ. Trong một số ít trường hợp nó phản ánh tình trạng
sức khỏe yếu kém; chẳng hạn ở Kenya, sau được điều trị bệnh giun sán
đường ruột, các em ít nghỉ học hơn
, nhưng trong hầu hết các trường hợp
là do trẻ không mấy hào hứng với chuyện học hành (chuyện khá phổ biến và
chắc hẳn gợi nhớ trong chúng ta về tuổi thơ của mình). Nó cũng phản ánh
thực tế dường như các bậc cha mẹ không thể hoặc không sẵn lòng khuyến
khích con em mình đến lớp.
Trong mắt một số người ưa chỉ trích, đây là dấu hiệu thất bại thảm hại của
chính phủ trong nỗ lực tăng cường giáo dục theo kiểu đầu tư từ trên xuống.
Xây dựng trường lớp và thuê giáo viên cũng vô nghĩa nếu không có nhu cầu
mạnh mẽ về giáo dục từ cấp địa phương; ngược lại, nếu thị trường thực sự
có nhu cầu về kỹ năng nào đó thì nhu cầu về giáo dục sẽ tự xuất hiện và có
cầu thì ắt có cung. Tuy nhiên quan điểm lạc quan này dường như không nhất
quán với câu chuyện của gia đình Shantarama. Chắc chắn không thiếu nhu
cầu về nguồn nhân lực đã qua đào tạo tại Karnataka, nơi có thủ phủ là
Bangalore đồng thời là nơi tập trung ngành công nghệ thông tin của Ấn Độ.
Gia đình bà Shantarama có thành viên là một giáo viên tương lai thì hiển
nhiên phải nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục và chắc chắn sẵn
sàng đầu tư cho giáo dục.
Vậy nếu mà nguyên nhân không phải do vấn đề tiếp cận, thiếu nhu cầu lao
động đã qua đào tạo, hay bị cha mẹ cấm cản thì vì đâu hệ thống trường lớp ở
các nước đang phát triển lại thất bại trong việc thu hút học sinh?
CUỘC CHIẾN CUNG - CẦU
Chính sách giáo dục cũng như viện trợ đã và đang là chủ đề tranh cãi gay
gắt về mặt chính sách. Tương tự như trong trường hợp của viện trợ, cuộc
