năng định hướng đúng đắn trí thông minh cho trẻ quan trọng vô
cùng.”
23
Khi trường đại học mở cửa, Leland Stanford ca ngợi Jordan vì đã
tuyển dụng các giảng viên trẻ vì tuổi trẻ sẽ giúp họ “cởi mở trước
niềm tin mới hơn so với thế hệ lớn tuổi, đồng thời và có nhiều khả
năng theo kịp tiến trình của thời đại hơn”. Nhưng ông lại liên tục
chất vấn Jordan về việc bổ nhiệm quá nhiều giảng viên trẻ; và với
Stanford, số lượng này có vẻ “tương đối lớn so với số sinh viên”.
24
Ông còn khó chịu hơn khi Jordan kể lại lời phàn nàn của sinh viên
rằng, phòng thể dục quá lạnh vào mùa đông. Thượng nghị sĩ, viết
thư từ Washington, DC, cho Jordan rằng, “Tôi không thể tin nổi mấy
cậu trai lại ưỡn ẹo” đến mức đòi hỏi một máy sưởi hơi nóng.
25
Vấn
đề này khiến thượng nghị sĩ thấy có vẻ quá lớn đến nỗi không thể
giao phó cho chủ tịch trường quản lý được. Ngày hôm sau, thượng
nghị sĩ Stanford thông báo với Jordan rằng ông đã tự điện báo cho
viên giám sát cơ sở vật chất trường để ngừng sưởi ấm phòng thể
dục cho đến khi ông có cơ hội ghé California để tự điều tra về các
nhu cầu cần đáp ứng.
26
Sức khỏe của thượng nghị sĩ tiếp tục giảm. Tại một trong những
cuộc phỏng vấn cuối cùng ở Paris, ông kể lại câu chuyện suốt nhiều
năm qua, về việc ông quan sát thấy ở những người trẻ sự phi thực
tế của nền giáo dục khai phóng truyền thống như thế nào. Qua
nhiều lời kể, câu chuyện đã được đánh bóng đến lấp lánh:
Tôi rất ngạc nhiên trước thực tế rằng, trong tất cả những người trẻ
tìm đến tôi qua lá thư giới thiệu, nhóm mà tôi thấy vô vọng nhất
chính là những người có bằng đại học. Nhìn chung, họ có bề ngoài
thu hút và gia cảnh đàng hoàng; nhưng khi tôi hỏi họ làm được
những gì, thì tất cả những gì họ có thể nói là “bất cứ điều gì”. Họ
không có kiến thức kỹ thuật cụ thể về bất cứ việc gì. Họ không có
mục tiêu hay mục đích cụ thể. Khắc phục tình trạng này và cung cấp
một nền giáo dục không gây hậu quả như vậy là điều tôi hy vọng ở
trường đại học này. Trang thiết bị và đội ngũ giảng viên mà tôi mong
muốn sẽ không kém nơi nào trên thế giới. Khả năng cung cấp một
