lớp sáu. Hãy xem xét những điểm số rất bất thường qua từng năm của ba
học sinh cụ thể trong lớp A:
Trong khi đó, các điểm số của ba niên học của lớp B cũng kém nhưng
ít nhất cũng cho thấy một nỗ lực trung thực: 4,2; 5,1 và 6,0. Vậy toàn bộ
em nhỏ trong lớp A đột nhiên trở nên rất thông minh trong một năm và rất
kém thông minh trong năm tiếp theo, hoặc đúng hơn là giáo viên lớp sáu
của bọn trẻ đã làm một vài điều bí ẩn với cây bút chì số 2.
Có hai điểm đáng lưu ý về học sinh trong lớp A, hãy còn xa lạ với trò
gian lận. Thứ nhất là bọn trẻ rõ ràng đang phải theo đuổi một chương trình
học tập tồi tệ mà đối với chúng hình thức kiểm tra trắc nghiệm đang được
quảng bá là hỗ trợ tốt nhất cho học sinh chẳng đem lại hiệu quả. Thứ hai là
những học sinh này sẽ bị sốc khi chúng lên lớp bảy. Tất cả những gì chúng
được biết là chúng được lên lớp do điểm số bài kiểm tra của chúng. (Quả
thật là không có học sinh nào bị rớt lại). Bọn trẻ không phải là người đã
nâng điểm số của chúng lên một cách giả tạo; chúng có thể mong muốn đạt
kết quả học tập xuất sắc trong năm lớp bảy − và thật đáng thương là sau đó
chúng đã không thể thực hiện được. Đây có thể là sự thay đổi phũ phàng
nhất từng có của hình thức kiểm tra trắc nghiệm. Một giáo viên gian lận có
thể nói rằng họ đang giúp đỡ học trò của mình, nhưng thực tế cho thấy là
giáo viên chỉ giúp cho bản thân họ mà thôi.
Một nghiên cứu về toàn bộ dữ liệu của Chicago đã phát hiện ra bằng
chứng giáo viên gian lận trong hơn 200 lớp học mỗi năm, chiếm tới 5%.
Đây là con số ước tính khá dè dặt, vì thuật toán chỉ có thể xác định những
kiểu gian lận tinh vi nhất − trong đó các giáo viên đã thay đổi câu trả lời
của học sinh một cách hệ thống − và không tính đến nhiều cách thức tinh vi
