Chương 1
ĐƯA KHOA HỌC VÀO TRƯỜNG
HỌC
Chúng ta cần đánh thức từ trong sâu thẳm tâm hồn những người làm
công tác giáo dục lòng nhiệt tình và hứng thú của họ đối với hiện tượng
tự nhiên, rồi từ đó làm cho những nhận thức ấy dẫn đến tình yêu sâu
sắc đối với thiên nhiên, đồng thời cũng khiến cho nhận thức ấy đến
được với khát vọng cấp thiết của một người đang chuẩn bị cho việc
thực nghiệm, của một người đang chờ đợi sự xuất hiện của những số
liệu mới.
T
ôi không có ý định làm một bản luận văn chuyên đề về giáo dục khoa
trong cuốn sách này. Những ghi chép ban đầu này đã đưa ra những kết
luận phù hợp và thú vị về kinh nghiệm dạy học, rất rõ ràng, những thực
nghiệm này đã mở ra một con đường đưa nguyên lí khoa học mới vào ứng
dụng thực tế, tranh thủ nhiều hơn những thực nghiệm khoa học trong giáo
dục mà không phải cắt bỏ đi nền tảng tự nhiên trên nguyên tắc mạo hiểm.
Nhiều năm nay, vẫn luôn tồn tại hiện tượng khuếch trương phóng đại, giáo
dục nên từ bỏ hoàn toàn lĩnh vực mạo hiểm thuần tuý, giới Y học đã thực
hiện được điều này và đã xây dựng được hệ thống riêng của mình trên cơ sở
lấy kết quả thực nghiệm làm định hướng. Từ Weber, Gustav Fechner đến
Wilhelm Wundt, Pinel... Sinh lí tâm lí học hoặc Tâm lí học thực hành đã trở
thành một bộ môn khoa học mới. Giống như Tâm lí học siêu hình trước đây
lấy giáo dục Triết học làm cơ sở, Sinh lí tâm lí học hay Thực hành tâm lí học
cũng lấy khoa học giáo dục làm nền móng. Ứng dụng vào Nhân loại học
