trẻ em đối với việc tìm kiếm sự khác biệt, thì sự rõ ràng, chính xác mới là
nhân tố đóng vai trò then chốt.
Nghiên cứu tâm lí học chỉ ra rằng, nếu muốn làm nổi bật lên tính chất đặc
thù duy nhất nào đó, thì việc cố gắng tách rời cơ quan cảm giác là hết sức
cần thiết. Giả sử chúng ta có một vật thể nào đó không truyền dẫn nhiệt
lượng, như vậy cũng có nghĩa là trên đồ vật đó đồng thời có thể có lúc có
cảm giác nóng hoặc lạnh, nếu như vật thể này bị đặt trong phòng vừa tối đen
lại vừa yên tĩnh, không có ánh đèn hoặc âm thanh quấy rầy việc cơ quan xúc
giác tiếp nhận thông tin, thì lúc này xúc giác sẽ hết sức nhạy bén. Vì vậy,
trong quy trình này có hai tầng cách li: tầng thứ nhất là chủ thể, giữa chủ thể
và môi trường xung quanh có thể sản sinh ra sự cách biệt ở mỗi một cảm
nhận; tầng thứ hai là giáo cụ, vốn đã sớm được phân loại đẳng cấp theo hệ
thống căn cứ vào một loại đặc tính nào đó.
Muốn tiến hành luyện tập loại này một cách thành thạo, cần phải cố gắng
hết sức để loại bỏ tất cả các nhân tố làm ảnh hưởng đến sự chú ý. Việc này
có thể giúp cho trẻ em tập trung vào phân tích cả các yếu tố bên trong lẫn
bên ngoài, từ đó có được mạch tư duy rõ ràng, rành mạch.
Do trẻ em còn chưa có đủ thời gian để tìm hiểu cặn kẽ, cũng không biết
được cần phải dùng cách nào để tìm hiểu, cho nên chúng mới trở thành “nhà
thám hiểm” tìm hiểu, khám phá môi trường tự nhiên xung quanh. Khi trẻ bắt
đầu dùng đôi tay nhỏ bé để thăm dò những hình dáng khác nhau, hoặc để
lắng nghe được những âm thanh rất nhỏ thì chúng sẽ vui lòng nhắm mắt
hoặc che mắt lại.
NHỮNG ĐẶC TÍNH THƯỜNG GẶP TRONG MÔI TRƯỜNG
GIÁO DỤC XUNG QUANH TRẺ EM
Ở trên, tôi đã đề cập rất nhiều đặc trưng, chỉ có điều những đặc trưng ấy
được nêu ra một cách vụn vặt, ngoài ra còn có rất nhiều đặc điểm chưa được
nói kĩ càng. Nhưng những điều này – đối với mục tiêu cảm giác – hoàn toàn
không có giá trị tham khảo đặc biệt, hơn nữa chúng ta cần dùng hết khả
