nhất, bao gồm giảng giải thực sự, từ đó mà có thể trợ giúp một cách thiết
thực nhất cho việc nâng cao khả năng ghi nhớ và liên tưởng của trẻ em. Khi
xác định trẻ em đã hiểu và nảy sinh hứng thú hay chưa, thì giáo viên cần lần
lượt nhắc lại câu hỏi như vậy: “Đâu là nhẵn bóng?”, “Đâu là thô ráp?”
Trải qua quá trình lặp lại như vậy, những danh từ và tính từ được giáo
viên nêu lên nhiều lần sẽ được ghi nhớ, mỗi khi nhắc lại câu hỏi, trẻ em đều
dùng tay chỉ để trả lời câu hỏi, thực ra như thế chính là một kiểu luyện tập
liên quan giữa giáo cụ với tên gọi trẻ đang được học hoặc đang cố ghi nhớ.
Nhưng nếu như giáo viên ngay từ khi bắt đầu đã phát hiện thấy trẻ không
muốn nghe mình giảng bài, không chú tâm vào việc trả lời câu hỏi và trả lời
sai, thì không nên sửa chữa những lỗi đó của trẻ và tiếp tục bài tập này, mà
ngược lại, nên dừng bài giảng, rồi chọn thời gian thích hợp để tiến hành lại.
Trên thực tế, tại sao giáo viên phải sửa chữa lỗi của trẻ em? Nếu như học
sinh chưa thể tìm được tên gọi và đồ vật tương ứng, thì phương pháp duy
nhất khiến trẻ học được là, làm cho trẻ lại một lần nữa được trải qua kích
thích và nghe thấy tên của giáo cụ, cũng có thể nói, trẻ nên nghe giảng lại từ
đầu. Việc trẻ phạm lỗi cho thấy: trong giờ phút đặc biệt đó, về mặt tâm lí, trẻ
vẫn chưa thể nắm được mối liên hệ mà giáo viên mong muốn, vì vậy cần lựa
chọn một thời điểm thích hợp khác.
Ngoài ra, nếu như giáo viên không chỉ đã uốn nắn, sửa chữa những lỗi mà
trẻ em mắc phải, mà còn buột miệng nói với trẻ những lời như: “Không
đúng, con sai rồi, phải là thế này”, thì ấn tượng những từ ngữ mang tính chỉ
bảo này tạo ra trong đầu trẻ sẽ sâu đậm hơn nhiều so với những từ “nhẵn
bóng” hay “thô ráp”. Trẻ em sẽ ghi nhớ mãi những lời chỉ trích ấy, chúng sẽ
ngăn cản trẻ học tập. Ngược lại, nếu như khi trẻ em mắc lỗi, giáo viên có thể
im lặng, giữ bình tĩnh, thì sẽ có thể lưu lại không gian, bảo đảm sự hoàn
chỉnh trong ý thức tư tưởng của trẻ, kết quả là nội dung của bài học sau sẽ có
thể có hiệu quả trong việc che phủ nội dung của tiết học đầu.
Giai đoạn thứ ba: ghi nhớ tên gọi tương ứng với đồ vật
