hành động tác có thể đạt được sự bảo đảm hoặc ít nhất cũng có được một số
chỉ dẫn. Tôi dự định chế tạo một bộ chữ cái lõm ở giữa, như vậy sẽ có thể
dùng một cái que gỗ nhỏ tiến hành tô theo chỗ lõm, nhưng do giá thành cho
kế hoạch này quá cao, vì vậy dự định này đã không trở thành hiện thực.
Tôi đã miêu tả chi tiết phương pháp này với các giáo viên trong bài giảng
tại học viện giáo dục trẻ em thiểu năng trí tuệ. Ở năm thứ hai của chương
trình, tôi đã phân phát giáo trình về phương pháp này cho các giáo viên. Đến
nay tôi vẫn còn lưu giữ khoảng 200 bộ giáo trình này.
Dưới đây là nội dung giảng dạy tôi đã công khai 25 năm trước, đến nay có
hơn 200 giáo viên tiểu học lưu giữ nội dung này, nhưng như giáo sư G.
Ferreri đã nói trong một tác phẩm
, không có một ai muốn lợi dụng chúng
“Chúng tôi đưa ra một tấm thẻ cho trẻ, trên mặt thẻ in chữ cái nguyên âm
màu đỏ. Trẻ có thể nhìn thấy những tấm thẻ sắp xếp không theo quy tắc nào,
sau đó dùng chữ cái nguyên âm làm bằng gỗ cũng sơn màu đỏ như thế che
lên trên chữ cái trên tấm thẻ. Tiếp theo, trẻ cần dùng tay mô tả những chữ
cái nguyên âm bằng gỗ, giống như là viết chữ và nói tên của những chữ cái
đó. Chữ cái nguyên âm được sắp xếp theo độ tương tự về hình dạng:
o, e, a, i, u
Sau đó trẻ em sẽ nghe một số mệnh lệnh, như: “Tìm cho cô một chữ O!”,
“Đem nó trở về chỗ cũ.”, và “Chữ cái này là gì?” Lúc này, chúng ta sẽ thấy
rất nhiều trẻ mắc lỗi, bởi vì trẻ chỉ dùng mắt để nhìn chữ cái rồi phỏng
đoán, mà không dùng tay tiếp xúc với chúng. Lúc này, chúng ta có thể rất
thích thú khi phỏng đoán một đứa trẻ thuộc kiểu “thích nhìn” hay là kiểu
“thích vận động”.
Sau đó, trẻ sẽ được yêu cầu mô tả chữ cái trên tấm thẻ. Trước tiên là dùng
ngón trỏ, sau đó dùng cả ngón trỏ và ngón giữa cùng mô tả, cuối cùng dùng
tư thế cầm bút cầm một cái que gỗ nhỏ trong tay để thực hành động tác
giống như viết chữ.
