thì ở đây nó cũng đã trừ bỏ được tất cả khó khăn trong tưởng tượng của con
người, những khó khăn này thường là do con người tự hình dung ra, sau đó
áp dụng vào trong việc dạy học. Lấy một ví dụ: Mọi người thường cho rằng,
trẻ em viết chữ “i”, “e” và “o” phải dễ hơn so với viết các chữ cái khác.
Nhưng một đứa trẻ nếu như đã được luyện tập kĩ năng tổng hợp cho tay và
vận dụng nó vào trong các kiểu luyện tập giác quan, nhất là luyện tập mô
phỏng đường nét chữ cái và luyện tập vẽ nhiều hình hình học (chúng ta sẽ
bàn ở phần sau), thì sẽ không gặp bất kì khó khăn nào đối với việc viết chữ,
thậm chí trẻ còn có thể viết một cách nhẹ nhàng những từ mà mình thích thú
và nhớ được. Trẻ đã biết viết chữ một cách đầy bất ngờ và có thể viết được
câu hoàn chỉnh chứ không chỉ là những từ độc lập, đơn lẻ.
NHỮNG THIẾU SÓT TRONG GIÁO DỤC DẪN ĐẾN KHIẾM
KHUYẾT VỀ NGÔN NGỮ
Một phần của khiếm khuyết ngôn ngữ là do sự khiếm khuyết của các cơ
quan, ví dụ như dị dạng hoặc khiếm khuyết bệnh lí của hệ thần kinh. Nhưng
còn có một phần khác liên quan tới những khiếm khuyết mang tính chức
năng được sản sinh ra trong thời kì học nói của trẻ em, bao gồm lỗi về phát
âm trong quá trình hình thành tiếng nói. Khi đứa trẻ nghe được một từ phát
âm không chuẩn xác thì sẽ sinh ra lỗi như vậy, điều này cũng có nghĩa là khi
trẻ nghe được người nào đó phát âm không chính xác thì trẻ sẽ bị ảnh
hưởng. Tiếng địa phương sẽ thâm nhập vào phạm vi khiếm khuyết của trẻ,
ngoài ra còn có một số thói quen xấu cũng sẽ khiến cho một đứa trẻ lưu giữ
lại sự khiếm khuyết về lời nói từ thời kì ấu thơ. Hoặc là trẻ có thể sẽ bắt
chước cách phát âm không chuẩn của người có liên quan mật thiết với trẻ
trong thời kì ấu thơ.
Nguyên nhân chung dẫn đến sự khiếm khuyết về ngôn ngữ của trẻ em là
cơ quan ngôn ngữ phức tạp của trẻ còn chưa phát huy được hết tác dụng, vì
vậy không thể tái tạo tiếng nói một cách chuẩn xác, những phát âm được coi
là vật kích thích cơ quan cảm giác này dẫn đến những vận động cố hữu của
trẻ. Các vận động phục vụ cho việc phát âm ra tiếng nói dần dần phối hợp
nhịp nhàng với nhau. Nhưng trước khi đạt được điều này, trẻ em thường sẽ
