thân, nhằm mục đích đánh giá giới hạn và khả năng của bản thân, bởi vì sớm
muộn gì nó cũng bị chúng ta bẻ gãy hoặc bắt ép phải tuân theo ý chí của
chúng ta. Điều không công bằng này dẫn đến bản năng tự nhiên của trẻ,
khiến nó tự dằn vặt, kết quả là làm cho cảm xúc trong lòng trẻ càng ngày
càng trở nên tồi tệ.
Đó là căn nguyên của sự nhút nhát ở trẻ em, đó cũng là thứ bệnh không
phát triển thêm, cho dù chúng ta có ý thức được vấn đề này hay không thì
chúng ta cũng đều phạm sai lầm khi quy kết do nguyên nhân khiếm khuyết
nhân cách của đứa trẻ.
Thực ra thì trẻ em không hề nhút nhát. Điều hấp dẫn người khác nhất ở
chúng chính là chúng không hề sợ hãi khi giao tiếp với người khác. Có một
số trẻ em trước mặt người lớn luôn tỏ ra rụt rè và sợ hãi, nhưng khi một
mình ở cùng với đứa trẻ khác thì nó lại chẳng có vấn đề gì. Tính cách của trẻ
có lúc tỏ ra rất thất thường, đó là vì ngoài những hoạt động bí mật của mình
thì chúng không được rèn luyện về ý chí. Nhưng ở “ngôi nhà trẻ thơ” của
chúng tôi thì thường không xuất hiện những hiện tượng bất thường về tâm lí
này.
Ngoài việc rèn luyện ý chí thì sự phục tùng cũng cần phải có nhận thức rõ
ràng đối với hành vi buông xuôi, phó mặc. Ví dụ khiến cho chúng tôi cảm
thấy thú vị nhất chính là cô giáo Anna – học sinh của tôi. Trước kia cô ấy ở
“ngôi nhà trẻ thơ” ở Milan, sau đó chuyển đến dạy tại trường ở ở Rome. Cô
ấy đặc biệt lưu tâm quan sát vai trò của phục tùng trong quá trình trưởng
thành của trẻ em.
Một khi nhân cách của trẻ em bắt đầu rõ ràng ở mức độ nào đó, thì ưu
điểm của phục tùng sẽ được làm sáng tỏ. Ví dụ như trẻ em phải cố gắng
hoàn thành một bài luyện tập nào đó. Trong quá trình này, trẻ đột nhiên hoàn
thành rất xuất sắc. Trẻ cũng rất ngạc nhiên với những biểu hiện của bản thân
mình, sau khi suy nghĩ tìm tòi, trẻ mong muốn làm lại lần nữa, nhưng nó
không thành công, cho đến sau khi tiến hành nhiều lần thực nghiệm nữa thì
nó mới được toại nguyện. Cuối cùng trẻ cũng có thể làm được hết bài luyện
tập một cách thành công. Nhưng nếu như người khác yêu cầu trẻ làm như
