đều giữa các nhóm, do vậy các giảng viên sẽ gặp phải những thách thức
tương tự nhau. Học viện thậm chí còn chuẩn hóa quy trình cho điểm các bài
kiểm tra, vì thế mỗi sinh viên đều được đánh giá theo cách giống nhau.
“Những giáo sư được truyền tai là ‘dễ mềm lòng’ không thể tự ý nâng
điểm”, các nhà kinh tế viết. Điều đó quan trọng, vì họ muốn thấy những sự
khác biệt mà mỗi giáo viên mang lại.
Điều không mấy ngạc nhiên là một nhóm giáo sư của lớp Tích phân I
hướng dẫn các sinh viên theo hướng thúc đẩy mạnh mẽ việc nâng cao thành
tích trong kỳ thi Tích phân I, và họ được các sinh viên đánh giá ở mức xuất
sắc. Một nhóm giáo sư khác có tác động ít hơn vào thành tích của sinh viên
trong kỳ thi, và sinh viên lại nhìn nhận họ khắt khe hơn trong phần đánh
giá. Nhưng khi các nhà kinh tế nhìn vào một thước đo khác, lâu dài hơn về
giá trị mà các giáo viên mang lại – các sinh viên đó thể hiện ra sao trong
các khóa học sau đó về Toán và Kỹ thuật vốn yêu cầu Tích phân I là điều
kiện tiên quyết – kết quả thật đáng ngạc nhiên. Những giáo viên lớp Tích
phân I, vốn được xem là thích nâng điểm cho sinh viên trong lớp của họ,
dường như không giúp sinh viên của họ đạt được kết quả tốt lắm về lâu dài.
“Những giáo sư vượt trội trong việc thúc đẩy thành tích tạm thời của
sinh viên,” các nhà kinh tế viết, “tính bình quân, lại tác động xấu đến thành
tích sau này của sinh viên trong các lớp học cao cấp khác.” Những gì được
xem ra là sự khởi đầu thuận lợi nay đã bốc hơi.
Các nhà kinh tế chỉ ra rằng những giáo sư đã tạo ra những thách thức
trong ngắn hạn nhưng có ích lợi trong dài hạn đang thúc đẩy một quá trình
“học sâu” bằng cách tạo ra sự liên kết. Họ “mở rộng chương trình học và
giúp sinh viên có một sự hiểu biết sâu sắc hơn về chủ đề”. Điều đó làm cho
khóa học của họ khó hơn và dễ gây bực mình hơn, bằng chứng là điểm thi
Tích phân I của sinh viên thấp hơn và sinh viên cũng đánh giá người thầy
của mình khắt khe hơn. Và ngược lại. Vị giáo sư Tích phân xếp hạng cuối
trong việc học sâu trong số 100 người được nghiên cứu – có nghĩa là, sinh
viên của ông có thành tích kém trong các lớp học sau đó – đứng thứ 6 trong
bảng xếp hạng của sinh viên, và đứng thứ 7 nếu xét về thành tích của sinh
viên ngay trong lớp học của ông. Sinh viên đánh giá giảng viên dựa trên
