88
Tạp chí
Kinh tế - Kỹ thuật
Ứng dụng
kiến thức
giáo dục
GD1
Những kiến thức học tại trường đại học khuyến khích tôi phát triển
các ý tưởng mới cho việc khởi nghiệp kinh doanh.
GD2
Tôi vận dụng kiến thức học ở trường một cách nhạy bén, linh hoạt
vào khởi nghiệp.
GD3
Nhà trường giúp tôi có kỹ năng mềm, tin học, ngoại ngữ để thuận
lợi cho khởi nghiệp kinh doanh.
Các yếu
tố ngoại
cảnh .
NC1
Tôi có thể dễ dàng huy động nguồn vốn hỗ trợ cho việc khởi nghiệp
kinh doanh từ gia đình, người thân.
NC2
Tôi có kĩ năng giao tiếp, mối quan hệ tốt hỗ trợ tôi khi đưa ra quyết
định khởi nghiệp.
NC3
Tôi có kĩ năng truy cập, tìm kiếm thông tin cần thiết cho ý tưởng
khởi nghiệp kinh doanh.
NC4
Tôi dễ dàng tìm kiếm được đầu vào và đầu ra cho sản phẩm tôi định
kinh doanh.
Nguồn: Tác giả thực hiện
Các biến được ghi nhận lại hoàn toàn có đủ điều kiện để đưa vào mô hình phân tích nhân tố
khám phá EFA.
4.2.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA
Sau khi thực hiện kiểm tra các biến độc lập ở giai đoạn đánh giá độ tin cậy của thang đo kết quả
giữ nguyên 20 biến quan sát của các thành phần độc lập đã được đưa vào phân tích nhân tố EFA.
Kết quả phân tích cho thấy thang đo ý định khởi nghiệp của sinh viên từ 5 thành phần sau khi
phân tích nhân tố khám phá EFA thì được giữ nguyên 5 thành phần với 20 biến quan sát. Các nhân
tố trích ra đều có độ tin cậy và giá trị.
Bảng 3. Kết quả phân tích nhân tố khám phá EFA các biến độc lập
Ma trận xoay nhân tố
1
2
3
4
5
HV3
.881
HV5
.842
HV2
.788
HV1
.689
HV4
.682
NC4
.910
NC1
.905
NC3
.872
NC2
.867
CQ4
.829
CQ2
.732
CQ1
.729
CQ3
.703
TD3
.758
TD4
.682
TD2
.679
