như những đặc tính của thể điệu Dorian; còn thể điệu Phrygian thì gây nên
hứng khởi.
Đề tài này đã được các triết gia bàn thảo cặn kẽ van hưởng của âm nhạc
trong giáo dục, và những lý luận của họ đã được chứng minh bằng dữ kiện
cụ thể. Cùng một nguyên tắc cũng áp dụng cho tiết điệu; một số tiết điệu có
khoảng lặng, tiết điệu khác là những chuyển động, và trong những tiết điệu
này có loại cao nhã, có loại thô tục. Ta đã trình bày đủ lý lẽ để chứng minh
rằng, âm nhạc có khả năng tạo thành cá tính, và nên được đưa vào chương
trình giáo dục trẻ con. Âm nhạc là môn học thích hợp cho tuổi thanh thiếu
niên, vì những người trẻ tuổi sẽ không, nếu họ có thể tránh được, chịu đựng
những gì không đem lại ngọt ngào hay thích thú, và âm nhạc tự nó đã có
sẵn sự ngọt ngào. Dường như trong mỗi người chúng ta đã có sẵn một mối
đồng cảm với những thể điệu và tiết điệu của âm nhạc, đến nỗi có những
triết gia đã bảo rằng, tâm hồn con người là máy chỉnh âm, hay có khả năng
chỉnh âm.
